FEMINISMO, COEDUCACIÓN Y CULTURA DE PAZ CON ENFOQUE DE GÉNERO

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Intervención presentada en la Universidade Federal de Uberlândia/UFU a alumnado del Programa de Pós-Graduação em Educação/PPGED 26 -10-2020

Descargar o ver presentación completa ‘COEDUCACIÓN Y CULTURA DE PAZ CONENFOQUE DE GÉNERO’, (archIvo pdf)

La cultura de paz que llegó a los centros educativos por indicación de la UNESCO, durante la presidencia de Federico Mayor Zaragoza, estableció la práctica de la mediación escolar como forma de gestión de los conflictos que se producen en el entorno escolar. Ahora bien, lo realmente novedoso es haber entendido que la mediación y todo lo vinculado a la convivencia escolar ha de contener un enfoque de género para no seguir agrandando la desigualdad estructural que ha caracterizado históricamente la relación entre los sexos. Este matiz no había sido considerado hasta el momento con la determinación que exigía, de ahí que suponga un punto de inflexión importante, un antes y después, que puede llegar con el tiempo a crear una amplia red de centros trabajando en esa misma dirección.

En esta tesitura, hace falta tomar conciencia tanto del currículo formal como del oculto y del omitido. Sobre todo, de cómo el currículo omitido critica a los dos anteriores. En primer lugar, al androcentrismo del saber que contiene el currículo explícito o formal y que ha invisibilizado las contribuciones de las mujeres en la historia de la cultura. Y, en segundo lugar, a las inercias sexistas que se producen en la interacción escolar y que hacen del currículo implícito u oculto un mero reflejo del sexismo de la sociedad.

A esto hay que añadir que en la enseñanza y en el aprendizaje de la igualdad, el profesorado debe conocer la ley y debe saber trasmitirla, pero no solo en el sentido del derecho positivo, sino en el de saber comunicar los valores que la sustentan para lograr una sociedad más igualitaria y justa. Hay que asumir que conceptualizar no es solo un ejercicio intelectual, sino también un ejercicio de coherencia ética y de inteligencia social y, como señala Elena Simón, hay que tener en cuenta la socialización diferencial que tradicionalmente han recibido las niñas y los niños para no perpetuar la desigualdad estructural entre los sexos. Alumnado de las profesoras Elenita Pinheiro de Queiroz Silva y  Talamira Taita Rodrigues Brito  

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Universidade Federal de Uberlândia/UFU
Programa de Pós-Graduação em Educação/PPGED
Linha de Pesquisa Educação em Ciências e Matemática
Líder do Grupo de Pesquisa Gênero, Corpo Profissional de Professores  – trabalho, narrativas e memórias formativas Membros do Clacso – GT Universidades e Políticas de Educação Superior 

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